TAḤLĪL AHDĀF AT-TA‘LĪM (TP) WA SĀ’IR AHDĀF AT-TA‘LĪM (ATP) LIMĀDDAH AL-LUGAH AL-‘ARABIYYAH WIFQA MANHAJ AT-TA‘LĪM AL-MUSTAQIL ANALYZING LESSON GOALS OF ARABIC LANGUAGE SUBJECT BASED ON MERDEKA CURRICULUM Section Articles
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Abstract
مستخلص البحث
تطوير المنهج بشكل مستمر أمر لا مفر منه وذلك لقصور المنهج عن تلبية حاجات المتعلمين واهتماماتهم أو حاجات المجتمع وأهدافهم بسبب التغيير الذي يطرأ على المتعلم وبيئته ومجتمعه. لقد قررت وزارة التربية والتعليم والثقافة بإندونيسيا بتغيير منهج 2013 بمنهج التعليم المستقل بشكل تدريجي. من المدرسة التي طبقت المنهج المستقل المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ لامونجان. الغرض من هذه الدراسة هو معرفة مدى قدرة المدرسة في ترجمة أهداف التعليم وسير أهداف التعليم لمادة اللغة العربية للمنهج المستقل المرسومة من قبل الوزارة في أرض الواقع. استخدم الباحثون هذا البحث المدخل الكيفي بنوع الدراسة المكتبية، حيث قام الباحث بتحليل أهداف التعليم وسير أهداف تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ لامونجان كمصدر أساسي للبيانات، وكذلك الكتب والمقالات والمجلات والمراجع المتعلقة بهذا البحث كمصادر بيانات الثانوية. استخدم الباحثون أساليب التوثيق في جمع البيانات، وتقنيات تحليل المحتوى. أما نتائج البحث: أن الأهداف التعليمية استوفت المكونات القياسية التي قررتها الحكومة من حيث الكفاءات والمحتوى. كما حقق سير أهداف التعليم جميع المكونات للمنهج المستقل سواء أكانت مكونات الكفاءة، ونتائج التعليم، والمحتوى، والتنويع، وأهداف التعليم ومراحل التعليم. من معوقات تنفيذ المنهج المستقل التي تعرقل المعلم هي تحديد تسلسل المراحل في جزء من الكفاءة المعنية. وخلاصة هذه الدراسة أن أهداف التعليم وسير أهداف تعليم اللغة العربية يمكن تطبيقها في مادة اللغة العربية في المرحلة الثانوية.
الكلمات المفتاحية: المناهج المستقلة، أهداف التعليم، سير أهداف التعليم
Abstract
Sustainable curriculum development is inevitable because the curriculum fails to meet the needs and interests of learners or the needs and goals of society due to changes that occur in students, the environment and society. The Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia has decided to gradually change the 2013 curriculum to an independent curriculum. One of the schools that implements an independent curriculum is SMA Islam Negeri 1 Lamongan. The purpose of this study is to know the extent of the school's ability to translate the educational objectives and the progress of the educational objectives of the Arabic language subject to the independent curriculum drawn by the Ministry on the field. Researchers use a qualitative approach with a literature review method. Learning Objectives and Flow of Arabic Learning Objectives in MAN 1 Lamongan as a primary data source and books, articles, journals, and references related to this research need as secondary data sources. The author uses documentation methods in data collection, and content analyst techniques. The results of research for educational purposes are that they have met the standard components applied by the government, namely containing competencies and content. The Learning Objectives Flow component has also fulfilled all components in the independent curriculum. Both in the components of competence, learning outcomes, content, variations, learning objectives and phases in learning have been fulfilled. Thereare flaws in the numbering in phases in each competency. As a result, it creates confusion for educators in determining the sequence of phases in the part of the competence in question. The conclusion of this study is that the educational objectives and the flow of Arabic language education objectives can be applied in Arabic subjects at the upper secondary level.
Keywords: Independent Curriculum, Learning Objectives, Flow of Learning Objectives
##plugins.themes.academic_pro.article.details##
References
Arifin, S., Abidin, N., & Anshori, A. fauzan. (2021). Kebijakan Merdeka Belajar dan Implikasinya terhadap Pengembangan Desain Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam, 7. https://doi.org/10.28918/jupe.v8i2.84
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT. Rineka Cipta Cet.XII.
Ayundasari, L. (2021). Implementasi Pendekatan Multidimensional Dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum Merdeka. Jurnal Sejarah, Budaya, Dan Pengajaran: Sejarah Dan Budaya, 16(1), 225–234. https://doi.org/10.17977/um020v13i22019p
BSKAP, K. (2022). Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka di Satuan Pendidikan. Kemendibudristek.
Dirjen Pendidikan Tinggi. (2020). Buku Panduan MBKM. Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, 1–42.
Gunawan, A., Dan, I., Guru, K., & Terhadap, I. P. S. (2022). Implementasi dan kesiapan guru ips terhadap kurikulum merdeka belajar. KOMPLEKSITAS, 11.
Kusumawati, E., & Astuti, A. D. (2022). Implementasi Merdeka Belajar Bagi Konselor. Nusantara of Research: Jurnal Hasil …, 9(2), 116–124. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor/article/view/16701
Maali, A. (2022). مناذج تطوير املناهج التعليمية وتوظيفها يف تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها. Journal of Language Education, 6(1), 107–124.
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Prosiding Pendidikan Dasar Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar. Mahesa Centre Research, 1(1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Maulinda, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi, 5(2), 130–138.
Moleong, J. L. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Nazri, E. (2022). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Komponen-komponen Kurikulum Sekolah Dasar. 4(1), 1289–1298.
Prianti, D. (2022). Analisis Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Belajar untuk Mewujudkan Pendidikan yang Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu, 8, 238–244.
Rindayati, E., Putri, C. A. D., & Damariswara, R. (2022). Kesulitan Calon Pendidik dalam Mengembangkan Perangkat Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 3(1), 18–27. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.104
Santika, I. G. N., Suarni, N. K., & Lasmawan, I. W. (2022). Analisis Perubahan Kurikulum Ditinjau Dari Kurikulum Sebagai Suatu Ide. Jurnal Education and Development, 10(3), 694–700. https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3690
Shofia Hattarina, Nurul Saila, Adenta Faradila, Dita Refani Putri, & RR.Ghina Ayu Putri. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Lembaga Pendidikan. Seminar Nasional Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA), 1, 181–192. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA
Sudarwan, D. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif Rancangan Metodologi, Presentasi, dan Publikasi Hasil Penelitian untuk Mahasiswa dan Penelitian Pemula Bidang Ilmu Sosial, Pendidikan, dan Humaniora. Remaja Rosdakarya.
Sukardi. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. PT Bumi Aksara.
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. 13–28.
Usman, H., & Akbar, S. P. (2009). Metodologi Penelitian Sosial. PT Bumi Aksara.
(with mendeley)