PENGARUH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI KONTEN MENGGUNAKAN TEKS MULTIMODAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA PEMBELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 33 SEMARANG
DOI:
https://doi.org/10.15294/sosiolium.v8i2.57815Keywords:
Differentiated Content Learning; Multimodal Texts; Learning Outcomes; Social StudiesAbstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 33 Semarang yang disebabkan oleh penayampaian materi yang masih satu arah dan tidak memperhatikan perbedaan gaya belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan dan pengaruh pembelajaran berdiferensiasi konten berbantuan teks multimodal terhadap hasil belajar IPS, serta perbandingan hasil antara kelas eksperimen dan kontrol. Penelitian ini menggunakan pendekatan
kuantitatif dengan metode quasi eksperimen. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling, dengan kelas VII-I sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-H sebagai kelas kontrol. Hasil Uji-t menunjukkan nilai signifikansi 0,00<0,05 dengan r tabel 0,679, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan. Rata-rata nilai post-test kelas eksperimen meningkat dari 62,93 menjadi 81,73. Sementara kelas kontrol hanya naik dari 62,40 menjadi 63,07. Dengan demikian, pendekatan pembelajaran ini terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPS.
This research is motivated by the low learning outcomes of seventh grade students of SMP Negeri 33 Semarang caused by the delivery of material that is still one-way and does not pay attention to differences in student learning styles. The purpose of this study is to determine the application and effect of differentiated content learning assisted by multimodal texts on social studies learning outcomes, as well as a comparison of the results between the experimental and control classes. This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental method. The sampling technique was carried out by purposive sampling, with class VII-I as the experimental class and class VII-H as the control class. The t-test results show a significance value of 0.00 <0.05 with an r table of 0.679, which means there is a significant effect. The average post-test score of the experimental class increased from 62.93 to 81.73. Meanwhile, the control class's score only rose from 62.40 to 63.07. Thus, this learning approach has proven effective in improving social studies learning outcomes.
References
Arum, A. F., & Liansari, V. (2024). Pengaruh Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap Kemampuan Membaca Kemampuan Siswa (Vol. 7, Issue 6). https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiip.v7i6.4494
Elviya, D. D., & Sukartiningsih, W. (2023). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV Sekolah Dasar Di SDN Lakarsantri I/472 Surabaya.
Hartatik, S. (2022). Penerapan Problem Based Learrning Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Sesuai Kurikulum Merdeka. Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan, 2(4), 335–346. https://doi.org/https://doi.org/10.51878/vocational.v2i4.1868
Hidayah, N., Sumarno, S., & Dwijayanti, I. (2023). Analisis Bahan Ajar terhadap Kebutuhan Guru dan Peserta Didik Kelas V. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 128. https://doi.org/10.30659/pendas.10.2.128-142
Humairah, A. E., Damopolii, M., & Yuspiani. (2024). Aspek Pengembangan Peserta Didik Berbasis Karakteristik. https://doi.org/https://doi.org/10.57218/jupeis.Vol3.Iss3.1129
Kayati, A. N. (2022). Pemanfaatan Teks Multimodal dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Penguatan Literasi Peserta Didik.
Khasanah, A., Fahmi, M., & Rohman, F. (2024). Efektivitas Teori Kerucut Pengalaman Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. Proceedings Annual Islamic Conference for Learning and Management, 1(01), 150–170.
Miqwati, Susilowati, E., & Moonik, J. (2023). Implementasi Pembelajaran BerdiferensiasiUntuk Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar. Pena Anda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 1(1), 30–38. https://doi.org/10.33830/penaanda.v1i1.4997
Muis, A. A., & Pitra, S. A. (2021). Peranan Internet Sebagai Sumber Belajar Dalam Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas XI Di SMA Muhammadiyah ParePare. 10, 189–222.
Nasrullah, M., & Adib, H. (2021). Pendidikan Agama Dalam Pentas Wayang Santri Ki Enthus Susmono. In OASIS: Jurnal Ilmiah Kajian Islam (Vol. 6, Issue 1). https://doi.org/10.24235/oasis.v6i1.8562
Qodr, T. S. (2020). Media Pembelajaran Game Geograpiea untuk Anak Sekolah Dasar di Era Digital (Vol. 3, Issue 1). https://doi.org/https://doi.org/10.21009/parameter.371.01
Sari, P. (2019). Analisis Terhadap Kerucut Pengalaman Edgar Dale dan Keragaman Gaya Belajar untuk Memilih Media yang tepat dalam Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1). http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index
Seran, E. Y., Relita, D. T., Marganingsih, A., & Herlina, M. (2024). Model Pembelajaran FAN-N-PICK dalam Meningkatkan Ketrampilan Sosial pada Pembelajaran IPS Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 10(2), 1077–1086. https://doi.org/10.31932/jpdp.v10i2.3965
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahid, A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar.
Widyawati, Y., Huda, A., Sumardjoko, B., & Fauziati, E. (2024). Integrasi Teori Belajar Humanistik dalam Praktik Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 09, 387–401.
Zuariah, S. K., Khoirany, N. S., Nurantika, R., Rahmani, S. N., Nurjamilah, S., & Rahman, A. S. (2024). Tantangan Guru Dan Siswa Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah. Sanskara Pendidikan dan Pengajaran, 2, 172–179.
